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    汉字教育中的文化意蕴

        一、汉字的文化特征。

        汉字是记录汉语的书写符号系统,它是人类的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的。它不仅是书写的文字,而且有深刻的文化内涵。

        1、 汉字总数很多,常用字却很少。

        从古到今,汉字的总字数已达到80000多个,据资料统计,现代汉语用字在10000左右,国家公布的!现代汉语通用字表? 收录汉字7 000个, !现代汉语常用字表? 收录汉字3 500 个。汉字总数虽然很多, 但是常用字也就3 500 个。认识100 个字, 日常文章中有40% 的字可以认识。

        只要认识1000个常用字,日常文章便有90% 的字可以认识。

        2、 汉字是形音义的统一体。

        汉字是形音义的统一体。汉字的创造在我们今人和古人之间搭了一座桥, 使我们能走进古人的内心, 知道他们在想些什么。由于表意文字 的义和形 具有联系, 因此读者能做到见字识义 。每一个汉字里都蕴含着丰富的文化内涵, 通过分析, 就可以了解汉字里所要表达的信息。如家 字, #宀?

        字下一个豸字,豸在古代是猪的意思,家字最早的字形是房里有猪便是家,猪的繁殖力强,而古时候人是最主要的生产力,所以不难看出古人造家 的意思便是希望自己家能够人丁兴旺, 以生产能力强的猪来象征自己家中的人口兴旺, 生活殷实。由此可见, 我们的先人造字的用心所在了。汉字以字形表意, 细细探究, 每一个汉字都代表着古人不同的心理和思维。汉字所负载的丰富信息、所包含的深厚内涵值得我们回味无穷。[格式]

        3、 汉字构词灵活, 适应社会的发展变化。

        社会在发展, 语言也随之发展, 一个新事物出现往往要使语言中增加一个或几个新词, 如果原来的文字不够就要造新的文字。但对汉字来说, 现有的汉字足够组成新?#30465;?#32780;这些新词的生成过程又不需要学习新的汉字。例如我们学习了电 字, 可?#38498;?#21035;的有意义的汉字组成电话、电灯、电线、电视、电影 等等。

        4、 汉字的自身特征使其演进为书法艺术。

        汉字是最美的, 它是平面型方块体汉字, 字形本身就是艺术。每一个汉字都是方方正正的。

        汉字作为一种艺术更是独一无二的。今日,书法已经是提高文化修养、修身养性的途径, 甚至书法已然是国人礼仪的基本要素。然而更令人称道的是, 每一个汉字似乎都有精巧的构图、恰当的比例, 使这个符号被赋予了太多的艺术内涵。总之, 只有这样一个才能产生这样的书法。它属于汉字, 更属于文化。

        二、汉字教学中出现的问题。

        1、 汉字教学中文化意识的缺失。

        人?#26377;?#23398;一年级( 甚至更早) 就开始学习汉字, 使用汉字。但是我们为什么要学习汉字? 往往被理解为读写的工具 , 这是不错的。

        语文教学的本身就具有一种工具性, 但是现在我们又号召给语文的教学中注入人文的气息, 而语文的人文性有一部分又是从汉字所蕴含的文化内涵中得来的。汉字是形音义的统一体, 汉字的形音义之间原本存在一定的理据, 但在实际的教学中, 很少有教师能认识汉字的文化意蕴, 能从分析汉字的形中解析汉字的义, 所以在教学中写字形、讲字义, 而没有把两者有效地结合起来, 写字仅仅是为了巩固字形的认识, 而没有看到汉字中所蕴含的汉字文化, 也不去揭示这种文化。

        2、 枯燥的书写练习, 使学生丧失了学习的兴趣。

        汉字总数很多, 学起来难免枯燥、乏?#19969;?#27721;字难认、?#30740;矗?为了巩固对字形的认识, 现在的中小学教师普遍采用写字训练的策略, 在教授生字词时的一贯做法是让学生十遍、?#29976;?#36941;, 甚至几百遍地重复书写一个汉字, 这?#21482;?#26800;式的书写记忆往往让学生不知所写, 只是应付了事, 更别说对汉字有着什么样的兴趣了。另外课堂教学中教师平淡无奇的讲解, 忽视了汉字与现实生活的联系, 使得汉字教学成了无源之水, 无本之木, 使学生学起来感觉更加枯燥乏?#19969;?/p>

        3、 汉字构词灵活, 构词能力强, 容易导致错别字的出现。

        认识汉字便能认?#30465;?#36896;句。学习了几个独立的汉字, 便能组词造句。在教学的过程中教师教会学生一个字, 在遇到同音字的时候, 学生往往会把这两个字混淆, 而胡乱组词造句, 造成别字、白字的出现, 同音错别字、形近错别字层出不穷。

        4、 年轻教师的汉字书写水平越来越低, 传统基本功底欠佳, 不能起到示范作用。

        现在学校教学中普遍存在着这样一种现象, 年轻教师制作多?#25945;?#35838;件的水平较高, 但板书布?#33267;?#20081;, 字体不规?#19969;?#26495;书在课堂上可以有很多的闪光点, 这需要老师和学生互动才能产生。而且文字存在的形态是意象, 忽视文字的不确定性, 简单以?#25945;?#30452;观形象取代文字意象, 扼杀了学生的想象力, 导致文学含蓄性的消失和学生想象力的弱化。

        三、如何解决汉字教学中出现的问题。

        1、 提高教师的汉字文化意识。

        析形解义、因义记形, 建立音形义的牢固联系, 此法主要适用于单个汉字的教学。汉字?#20113;?#24418;表其义, 每一个汉字细细品来, 都蕴含着一种内涵。如果在教学中能够加强中小学教师对汉字文化的认识, 使他们懂得所教汉字的文化韵味, 在给学生讲解时, 可以通过分析汉字的形来了解汉字的义 , 让学生不仅仅是为识字而学习汉字, 如?#33487;?#33324;, 形成一个良性的循环。学生学起汉字如鱼得水, 老师教起来也得心应手。同时, 我们的汉字文化也得以继续传承下去, 如此两全其美, 我们何乐而不为之?

        2、 掌握汉字规律, 把汉字教学和生活联系起来。

        知道汉字的高频词, 依据汉字的规?#23665;?#34892;教学, 可以降低学习汉字的?#35759;取?#35821;文教学中的汉字教学具有很强的实践性, 应培养学生在学习汉字过程中的应用能力, 而培养这种能力的主要途径就是加强汉字的实践性, 不要刻意追求汉字知识的系统?#38498;?#23436;整性。汉字的学习?#35797;?#21644;实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生更多地直接接触汉字材料, 在大量的汉字教学实践中掌握运用汉字的规则和规律。

        3、 强化汉字的艺术性, 提高学生学习汉字的兴趣。

        汉字具有很强的艺术性。作为唯一一种文字艺术品, 我们应该重视汉字的书法艺术, 在校园里为学生营造书写的好氛围, 将书写文化作为学校文化中的一个部分来重视。

        可以这?#27492;擔?加强汉字文化的认识是提高学生学习汉字兴趣的基础。应该组织多样化的练习, 提高学生学习与书写的兴趣, 以更利于增强汉字的文化意识。

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